नाट्य-प्रस्तुति की तैयारी — 5 चरण
- एक स्थिति चुनिए। पात्र तय कीजिए और यह भी कि कौन किसका अभिनय करेगा। चार-पाँच लोग, इससे अधिक नहीं।
- आरंभ, मध्य और अंत तय कीजिए। अंत तक कुछ बदलना चाहिए, नहीं तो वह कहानी ही नहीं है।
- हर संवाद लिखिए मत। बस तय कीजिए कि हर दृश्य में क्या होगा, फिर सहज रूप से बोलिए।
- ऊँचे और धीरे बोलिए, और ऐसे खड़े होइए कि कक्षा आपका चेहरा देख सके।
- तीन मिनट से कम रखिए। छोटा और स्पष्ट, लंबे और उलझे से बेहतर है।
दृश्य क — कठिन परिस्थिति में दयालुता दिखाता विद्यार्थी
पात्र: अनु, विक्रम, दो सहपाठी, शिक्षिका।
दृश्य 1. विक्रम लगातार तीसरे दिन बिना टिफ़िन के विद्यालय आता है। वह कहता है कि उसे भूख नहीं है और भोजन के समय कक्षा के पीछे अकेला बैठ जाता है। दो बच्चे उसके बारे में फुसफुसाते हैं।
दृश्य 2. अनु यह देख लेती है, पर सबके सामने घोषणा नहीं करती। वह अपना डिब्बा लेकर उसके पास जाती है और कहती है, “माँ ने आज चार परांठे रख दिए हैं और मुझसे कभी पूरे नहीं खाए जाते। क्या तुम मेरी मदद करोगे?” दोनों साथ खाते हैं। किसी और को कुछ नहीं बताया जाता।
दृश्य 3. बाद में अनु चुपचाप अपनी कक्षा-शिक्षिका को बताती है, “मैडम, विक्रम तीन दिन से टिफ़िन नहीं लाया है।” शिक्षिका को पता चलता है कि उसकी माँ अस्वस्थ हैं, और वे उसके लिए मध्याह्न भोजन की व्यवस्था करवा देती हैं।
अंत: अगले दिन विक्रम सबके साथ खा रहा है, और किसी ने ऐसी कोई बात नहीं कही जिससे उसे लज्जा आती।
दृश्य ख — जल व्यर्थ होने की समस्या सुलझाता समूह
पात्र: चार जल-प्रहरी, कार्यालय का लिपिक।
दृश्य 1. समूह को शौचालय के पीछे एक टपकता नल मिलता है। एक कहता है, “बस टपक ही तो रहा है, रहने दो।” दूसरा कहता है, “चलो नापकर देखते हैं।”
दृश्य 2. वे उसके नीचे गिलास रखते हैं और घड़ी देखते हैं। एक गिलास में छह मिनट। बोर्ड पर वे हिसाब लगाते हैं — एक घंटे में 10 गिलास, दिन में 240, यानी 48 लीटर — हर दिन तीन भरी बाल्टियाँ।
दृश्य 3. वे चार नलों की, ठीक-ठीक स्थान सहित, सूची बनाकर कार्यालय को देते हैं। लिपिक कहते हैं कि वे देखेंगे। दो सप्ताह बाद भी कुछ नहीं होता।
दृश्य 4. वे हार नहीं मानते। वे अपना चार्ट सूचना-पट्ट पर लगा देते हैं — “यह नल हर दिन तीन बाल्टी जल व्यर्थ करता है।” अगले सप्ताह मिस्त्री आ जाता है।
अंत: समूह चारों नल फिर से जाँचता है और एक-एक करके सूची में निशान लगाता है।
दृश्य ग — संकोची सहपाठी की सहायता करता विद्यार्थी
पात्र: रवि (नया, संकोची, घर पर दूसरी भाषा बोलता है), सीमा, तीन खेलते बच्चे।
दृश्य 1. खेल का कालांश। दो कप्तान अपनी टीमें चुनते हैं। रवि सबसे अंत में चुना जाता है, और फिर कोई उसे गेंद नहीं देता। वह जाकर दीवार के पास खड़ा हो जाता है।
दृश्य 2. सीमा यह देख लेती है। वह “बेचारा रवि” नहीं कहती। वह उसके पास जाकर पूछती है, “तुम घर पर कौन-से खेल खेलते हो?” वह एक ऐसे खेल का नाम बताता है जो उसने कभी नहीं सुना।
दृश्य 3. अगले दिन सीमा उससे कहती है कि वह पूरे समूह को वह खेल सिखाए। वह पहले धीरे-धीरे, फिर ठीक से समझाता है। उस खेल के सारे नियम उसे आते हैं और किसी और को नहीं आते। सब वही खेल खेलते हैं।
अंत: अगले खेल कालांश में एक कप्तान सबसे पहले उसी का नाम पुकारता है।
हर प्रस्तुति के बाद के तीन प्रश्न — नमूना उत्तर
अभिनय बताए जाने से अधिक क्यों सिखाता है: जब आप दीवार के पास अकेले खड़े बच्चे का अभिनय करते हैं, तो आपको थोड़ा-सा वह अनुभव होता है — और वह आपको याद रह जाता है। और जब आप उस व्यक्ति का अभिनय करते हैं जो चलकर उसके पास जाता है, तो आपने चलकर जाने का अभ्यास कर लिया होता है। असली दिन पर आपके पाँव पहले से जानते होंगे कि क्या करना है।